Грамматическое задание что это

Грамматические задачи на уроках русского языка

Содержимое публикации

Грамматические задачи на уроках русского языка в начальной школе

Мышление по правилам, то есть логическое мышление, лежит в основе не только математических, но и грамматических задач. Решение грамматических задач является одним из необходимых условий успешного обучения. Грамматическая задача – это, своего рода, проблемный вопрос, позволяющий ученикам мыслить, рассуждать, оперировать знаниями, делать выводы и отстаивать свою точку зрения. Как показывает практика, включение в содержание урока грамматических задач, благотворно влияет на учебный процесс, исчезает монотонность, равнодушие и скука. Дети с удовольствием решают задачи, выдвигают собственные гипотезы, проверяют их и радуются, если они подтверждаются. Данный прием можно использовать на разных этапах урока: актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности; первичное закрепление; включение в систему знаний и повторение; рефлексия учебной деятельности.

Примеры грамматических задач

Глагол имеет суффикс – л. Что можно сказать об этом глаголе?

Слово называет действие. Можно ли по этому признаку определить, какой частью речи оно является? Какие грамматические признаки нужно указать, чтобы ответить: «Это слово – глагол».

Слово изменяется по числам. Можно ли только по этому признаку узнать, какой частью речи оно является?

Слово изменяется по лицам. К какой части речи оно может относиться?

Слово изменяется по временам. Какой частью речи оно может быть?

Слово изменяется по родам. Какой еще грамматический признак нужно указать, чтобы можно было отнести это слово только к глаголам?

Глагол имеет окончание – ю. Что можно сказать о времени, лице, числе такого глагола?

Слово имеет окончание – ем. Двое поспорили. Один сказал, что это – существительное. Другой – что это глагол. Кто из них прав?

Слово имеет окончание – ет. Какой частью речи оно может быть? Какие грамматические признаки глагола можно указать по этому окончанию?

Тема «Имя существительное»

Слово имеет род. Какой частью речи оно может быть? Как определить род этой части речи?

Слово склоняется. Можно ли только по этому признаку определить, какой частью речи оно является? Объясните свой выбор.

Тема «Имя прилагательное»

Имя прилагательное имеет окончание – ая. Каковы формы рода, числа, падежа этого прилагательного и тип его основы?

Имя прилагательное имеет окончание – ему. Какие окончания имеет это прилагательное в формах родительного, творительного, предложного падежей единственного числа? Подтвердите свой ответ примерами.

Слово изменяется по родам. Можно ли только по этому признаку определить, какой частью речи оно является?

В предложенные выше виды грамматических задач можно вносить изменения, на их основе придумывать другие. Кроме того, такие задания помогут учителю осуществлять проверку усвоения программного материала учащимися, закреплять знания.

Источник

Грамматическое задание. Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых

Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – выполнено без ошибок.

«4» («хорошо») – правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» («плохо») – правильно выполнено менее ½ заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

3 класс – 10-12 слов;

4 класс – 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – без ошибок.

«4» («хорошо») – 1 ошибка.

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки.

«2» («плохо») – 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – работа выполнена без ошибок;

«4» («хорошо») – 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки;

«2» («плохо») – 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

— существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

— отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

— употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

— отсутствие красной строки;

— незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») – допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Источник

Грамматическое задание.

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

«4»– правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3»– правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2»– правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание.

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

«5»– за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4»– за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3»– за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2»– за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Словарный диктант.

«4»– 1 ошибка и 1 исправление.

«3»– 2 ошибки и 1 исправление.

Тест.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

«5»– верно выполнено более 3/4 заданий.

«4»– верно выполнено 3/4 заданий.

«3»– верно выполнено 1/2 заданий.

«2»– верно выполнено менее 1/2 заданий.

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.

Оценка «5»ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности.

Оценка «4»ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста.

Оценка «3»ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста.

Оценкам «2»ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Оценка «5»:отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления.

Оценка «4»:не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно –два исправления.

Оценка «3»:три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно –два исправления.

Оценка «2»:шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5»– правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4»– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3»– имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2»– имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5»– логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4»– незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3»– имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2»– имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Источник

Грамматический разбор и другие виды грамматических упражнений.

Значение грамматического разбора:

* учит распознавать языковые понятия по их существенным признакам;

* учит отличать сходные языковые явления;

* формирует умение применять изученные правила и законы, обобщать материал;

* проводимый систематически препятствует забыванию;

* способствует эффективному усвоению орфографических правил;

* формирует навык правильной и точной речи (устный монологический ответ).

Разновидности грамматического разбора:

а) по характеру применения: обучающие, контрольные;

б) по объему: полные, частичные;

в) по оформлению: устные, письменные;

г) по содержанию: фонетический, морфемный анализ, морфологический, синтаксический.

Грамматический разбор проводится, начиная с 1 класса. Виды и формы грамматического разбора усложняются в соответствии с требованиями программы.

Фонетический разбор— выяснение последовательности звуков в слове, их характерных особенностей и установление соответствия между звуками и буквами. Частичный звуко-буквенный анализ используется при обосновании написания слов.

Морфологический разбор— указание, какой частью речи является слово, в каких грамматических формах оно употреблено.

Синтаксический разбор— установление типа предложения, членов предложения, выяснение постановки знаков препинания в разбираемом предложении.

Другие виды упражнений

при изучении и закреплении

* выделить графически части слов;

* вставить слова, предложения;

* выписать слова по смысловому или грамматическому признаку;

* выписать словосочетания с целью установления связи слов;

* исправить деформированный текст;

* изменить текст, напр., лицо глаголов, число имен существительных и т.п.;

* списывание-самодиктант, или творческое списывание и др.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ

с грамматическими заданиями. Учащимся предлагается написать сочинение на данную тему или изложить данный рассказ с обязательным введением каких-нибудь грамматических разрядов, форм или синтаксических конструкций. Темы для сочинений и тексты для изложений подбираются с таким расчетом, чтобы выполнение грамматического задания было естественным и не осложняло чрезмерно творческой работы учащихся.
Грамматические задания, сопровождающие сочинение и изложение, не должны быть слишком ограничивающими: нельзя, например, требовать, чтобы все предложения в сочинении были только указанной конструкции: нужно следить, чтобы применение данной конструкции не вело к искусственности. В такой работе оценивается не только выполнение грамматического задания, но и содержание, и язык, и стиль.

Итогом изучения раздела «Методика грамматики» для вас будет создание проекта урока по изучению лингвистического понятия.

Для того чтобы вам было легче справиться с этой работой, мы предлагаем вам образец конспекта, который, мы надеемся, поможет вам в этом.

Источник

Образец грамматического задания.

Класс

Устный экзамен по русскому языку проверяет у учащихся уровень речевой, языковой компетентностей, определённых государственным Стандартом. Экзамен проводится по билетам, которые включают два вопроса: теоретический и практический. Теоретический вопрос проверяет лингвистическую подготовку учащихся в области языка и речи, а также способность создавать собственное устное высказывание на лингвистическую тему. Практический вопрос проверяет уровень практического владения русским языком.

– знание и понимание изученного материала;

– способность применять полученные знания на практике;

– речевое оформление ответа.

Отметка «5»ставится, если

– отвечающий полно излагает изученный материал, даёт правильные определения языковых понятий;

– обнаруживает понимание материала, способен обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры;

– излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4»ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта при речевом оформлении ответа.

Отметка «3»ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений вопроса, но

– излагает материал неполно и допускает неточности в определении языковых понятий или формулировке правил;

– не умеет обосновать свои суждения и привести собственные примеры;

– излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в речевом оформлении ответа.

Отметка «2»ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части материала экзаменационного вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и правил, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Экзаменационные билеты

По русскому языку.

Класс

1. Стили литературного языка.

2. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

3. Грамматическое задание.

2. Краткие и полные причастия. Синтаксическая роль в предложении.

3. Грамматическое задание.

1. Лексика и фразеология как разделы науки о языке.

2.Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота.

1.Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

2. Правописание НЕ с глаголами и деепричастиями.

3. Грамматическое задание.

1.Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке.

2. Формообразующие и смысловые частицы.

1. Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

1. Степени сравнения наречий.

1. Употребление предлогов.

1. Союз как служебная часть речи. Подчинительные и сочинительные союзы.

2. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

3. Грамматическое задание.

1. Предлог как служебная часть речи. Непроизводные и производные предлоги.

2. Н – НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна Н в отглагольных прилагательных.

3. Грамматическое задание.

1. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

2. Гласные перед Н в полных и кратких причастиях.

3. Грамматическое задание.

Образец грамматического задания.

Древние греки пытавшиеся тем или иным образом объяснить существующий мир пользовались результатами астрономических наблюдений египтян.

Знаменитая «Троица» Андрея Рублёва посвящённая памяти Преподобного Сергия Радонежского стала воплощённым символом духовного единения и всеобщей любви.

1. Расставить недостающие знаки препинания и объяснить их.

Лодка почти до половины вползла на песок вместе с волной и покачнувшись набок стала а волна скатилась назад в море.

1. Расставить недостающие знаки препинания и объяснить их.

Художник-аниматор создавая мультипликационный фильм словно оживляет рисунки.

1. Расставить недостающие знаки препинания и объяснить их.

Источник